Breve descripción: Para ir construyendo un modelo de ser vivo en toda su complejidad es importante desplegar una variedad de modos de conocer que no están solo relacionados con la observación y exploración sistemática, sino también con la búsqueda, selección y organización de la información. En este sentido, se propone tanto la lectura de imágenes como la observación directa.
Mediante la exploración multimedial se pretende formalizar los conocimientos adquiridos por los alumnos recreado modelos de animales en realidad aumentada y la exposición de contenidos trabajados en ciencias naturales.
Nombre del docente: Viviana Romeo-Analia Leguizamón
Grado: 4°B TM-TT
Competencias digitales:
- Creatividad e innovación.
- Aprendizaje y juego.
- Exploración y representación de lo real.
Secuencia:
Actividades de aula
Actividad 1: Características de los seres vivos
Se espera que las y los alumnos reconozcan que todos los seres vivos comparten características comunes (nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren ciertas condiciones ambientales y mueren), intercambien ideas y fundamenten sus opiniones.
Actividad 2: Introducción a la noción de criterio y categoría de clasificación
Aproximación a la clasificación, reconociendo las nociones de criterio y categoría, a partir de la observación y comparación de un conjunto de elementos para agruparlos en función de distintas características dicotómicas.(forma y estructura)
Actividad 3: Clasificación de los seres vivos. Intercambio de ideas y argumentación
Que alumnos ensayen distintos criterios de clasificación de los seres vivos y reconozcan que las clasificaciones pueden variar o complementarse de acuerdo con el propósito que tiene quien investiga y con los criterios que utiliza.
Actividad 4: Clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados
Que comprendan el concepto de animal vertebrado, diferenciándolo de los invertebrados y aproximándose a la diversidad de los animales.
Actividad 5: Clasificación de los animales vertebrados
Los alumnos deberán identificar los criterios que permiten diferenciar los grupos de animales vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Actividad 6: Clasificación de los animales invertebrados
Que los alumnos identifiquen algunos criterios que permiten reconocer distintos grupos de animales invertebrados, aproximándose a su gran diversidad.
Actividad 7: Distinguiendo hongos y plantas
Que los alumnos identifiquen en los hongos algunas de las características de los seres vivos que estudiaron antes y los comparen con las plantas, para reconocerlos como un grupo separado. Al mismo tiempo, podrán aproximarse a la idea de que las clasificaciones pueden cambiar de acuerdo con el conocimiento disponible en cada época histórica o el contexto de uso.
Actividad 8: Observación del crecimiento de hongos (mohos) a partir de situación experimental
Se espera que las y los alumnos amplíen sus conocimientos sobre los hongos y su distinción como un grupo separado de las plantas, a través de la realización de experimentos sencillos que les permitan introducirse en el control de variables.
Actividad 9: Observación de microorganismos
Que los alumnos identifiquen en los microorganismos algunas de las características de los seres vivos que estudiaron al comienzo de la secuencia, mediante la interpretación de imágenes de microscopía, y que se inicien en el uso de este instrumento de observación.*ver si se dispone de microscopio o bien trabajar con un video.
Identifiquen que los seres vivos comparten ciertas características que les son propias.
En primer lugar se visualizará un video y se propondrá que las y los alumnos realicen una lista de los seres vivos que aparecen en él o son mencionados. Al mismo tiempo también se podrá tomar nota de algunas características de estos organismos relacionadas con su aspecto, su alimentación, su ciclo de vida, sus hábitos, etc. Considerando las diferentes trayectorias escolares, es posible que algunos niños y niñas puedan escribir la lista a la vez que toman nota de las características, otros escriban solo la lista y quizás con algunos tengamos que buscar intervenciones que faciliten la actividad. Por ejemplo, presentando una tabla en la que tengan que poner un ser vivo en cada renglón.
La toma de notas es un contenido en sí mismo, un modo de conocer en Ciencias Naturales que a su vez está relacionado con la formación de las y los alumnos como estudiantes, eje que atraviesan las prácticas del lenguaje del Segundo Ciclo. Para enseñar a tomar notas puede ser necesario visualizar el video realizando pausas y realizar intervenciones referidas a qué y cuándo anotar. También puede resultar ver el video completo la primera vez, sin tomar notas, y verlo una segunda vez ya con la consigna de escritura. Una actividad de revisión posible es que las y los alumnos comparen sus escrituras en parejas o pequeños grupos, buscando similitudes y diferencias y completando sus notas si es necesario.
Se sugiere la selección de un video en el que se muestren a los organismos en su ambiente. Una posibilidad es el video Flora y Fauna - Capítulo 3: Espinal Pastizal, cuya dirección en la web es https://www.youtube.com/watch?v=BOgJZtidvFM
Este video permite que las y los alumnos se aproximen a los seres vivos que habitan un ambiente cercano como es el pastizal pampeano y su transición con el monte espinal.
A continuación se planteará la siguiente pregunta: ¿En el video que vimos, se muestran todos los seres vivos que pueden habitar en ese ambiente? De esta forma, las y los alumnos tendrán la oportunidad para mencionar otros tipos de organismos, como los hongos (en el video se señalan los hongos que cultivan las hormigas en sus hormigueros,
pero podrían pasar desapercibidos para los alumnos que tienen una representación de estos seres vivos más asociada a los hongos de sombrero) o los microbios que viven en el suelo o el agua. Si se nombraran organismos que es poco probable que habiten en el medio ilustrado en el video, se podrá aprovechar para destacar que cada ser vivo requiere determinadas condiciones para desarrollarse.
Luego, se organizará la clase en grupos y se pedirá que, teniendo en cuenta las anotaciones que hicieron sobre los seres vivos que reconocieron en el video, elaboren una lista de todas las características que debería reunir algo para ser considerado un ser vivo. Mientras se desarrolla la actividad, el docente recorrerá los grupos y prestará atención a las características que tomen en cuenta para decidir si algo es o no un ser vivo, y a los debates y dudas que se vayan estableciendo. Será muy importante la intervención docente recordando junto con las y los alumnos todo lo que ellas y ellos saben acerca de animales y plantas, coordinando las discusiones surgidas, solicitando o refutando fundamentos y brindando contraejemplos. Una vez que cada grupo haya construido la lista de características que a su parecer definen lo vivo, se presentará la siguiente situación problema:
Consignas para los estudiantes:
Consultando una enciclopedia de los seres vivos, Andrea se encontró con dos imágenes que le causaron algunas dudas. En la primera se ilustra una “planta piedra” y en la segunda un “coral laberinto”, que según la información de la enciclopedia se trata de un animal. Utilizando la lista que elaboraron antes, ¿cómo podrían ayudar a Andrea a comprender mejor por qué han sido incluidos en esa enciclopedia?
Planta piedra (imágen en el libro)
Crecen como ejemplares aislados o formando grupos, que se confunden con las piedras del lugar. Habitan ambientes desérticos del sur de África pero algunas especies se cultivan en todo el mundo. Constan de dos hojas y alcanzan una altura de apenas 5 cm, con un diámetro de entre 1 y 3 cm. Su crecimiento es lento. Florece en otoño
y al principio del invierno. Sus flores son de color amarillo o blanco. El fruto contiene numerosas semillas y se abre en el momento de las lluvias.
Corales laberinto (imágen en el libro)
Los corales laberinto son animales marinos que forman colonias con cientos de individuos (pólipos) que se agrupan formando una estructura compacta que puede alcanzar hasta 1,8 m de diámetro. Los pólipos se alimentan de una variedad de pequeños organismos, desde plancton microscópico hasta pequeños peces. Habitan los arrecifes de coral en aguas poco profundas, con temperaturas relativamente elevadas, en todos los océanos del mundo. Se reproducen principalmente sexualmente pero también lo hacen por gemación.
Dentro de cada grupo producirán una respuesta al problema propuesto. Seguramente, se habrá puesto en tensión la idea de la movilidad como una característica propia de los seres vivos, o cuestiones referidas al aspecto más frecuente de plantas y animales.
Se promoverá una puesta en común para que cada grupo exponga sus ideas y entre todos se revise el listado de las posibles características comunes a todos los seres vivos. Al mismo tiempo, se registrarán las preguntas o dudas que vayan surgiendo.
Finalmente, se brindará un texto seleccionado por el o la docente acerca de las características comunes de los seres vivos, a través de cuya lectura se espera que las y
los alumnos puedan disipar interrogantes y contrastar con la lista de características elaborada por cada grupo. Se puede elaborar un nuevo listado de características de los seres vivos que quede visible en el aula, para servir de referencia a lo largo de toda la secuencia.
Actividades de alfabetización digital
- Inicio de sesión en las computadoras.
- Entorno de escritorio.
- Apagado y encendido correcto.
- Exploración de programación con pilas bloques.
- Creación de carpetas.
- Diferencia entre clic y doble clic clic derecho
- cambio de nombre al pendrive.
- Navegación para encontrar archivos en la compu por la lupa.
- Entrar al pendrive cuando no es automático por el sistema.
Actividades con TIC
- Instalación de cuadernia: con los pendrive los estudiantes instalan el programa y actualizan flash player.
- Iniciar la aplicaciòn: menú de inicio.
- Entorno de trabajo: configuraciòn de pantalla, configuraciòn de ventana, botones de hacer y rehacer y el acceso de ayuda a la herramienta.
- Entorno multimedial cuadernia: creación de libro.
- Entorno de cuadernia portada: objetos, fondo y texto (ventanas de edición y ventana de objetos)
- Entorno de cuadernia: ventana de página.
- Entorno de cuadernia: creación de escena.
- Entorno de cuadernia: diagramación de escenas en realidad aumentada.
- Entorno de cuadernia. Vista previa con proyección de hoja de muestra para piezas de realidad aumentada.
- Entorno de cuadernia: exportación de libro en el pendrive.
- Recopilación de trabajos en drive: https://drive.google.com/open?id=16lV9XDs1VNhUEH0PmJhkA75TClSoGAZo
- Publicación de la experiencia en wix: https://ipfiliidei.wixsite.com/seresvivos
- Publicación de la experiencia en el portal del Instituto.
Requerimientos técnicos:
- Netbook.
- Pendrive.
- Drive.
- Cuadernia.
- Wix.
- Webnode.